Article original
Identité postcoloniale et rapport à l’école
Mathilde LAMBERT
Mathilde Lambert est interne en psychiatrie et titulaire du Master Recherche « Psychologie Transculturelle : migrations, exils, traumas et transmissions ».
Jonathan LACHAL
Jonathan Lachal est pédopsychiatre, praticien hospitalier universitaire à la Maison de Solenn, Hôpital Cochin, APHP, et à l’Université Paris Descartes, Sorbonne Paris Cité ; chercheur dans l’équipe « Méthodes et Cultures » du Centre d’Epidémiologie et de Santé des Populations (CESP), INSERM 1178, Paris.
Marie Rose MORO
Marie Rose Moro est pédopsychiatre, professeure de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, cheffe de service de la Maison de Solenn – Maison des Adolescents, CESP, Inserm U1178, Université de Paris, APHP, Hôpital Cochin, directrice scientifique de la revue L’autre.
Malika MANSOURI
Malika Mansouri est Psychologue-clinicienne, doctorante en psychologie - Université Paris 13 (Unité Transversale de Recherches Psychogenèse et Psychopathologie, Psychanalyse et Anthropologie, EA3413).
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Pour citer cet article :
Lambert M, Lachal C, Moro MR, Mansouri M. Identité postcoloniale et rapport à l’école. L’autre, cliniques, cultures et sociétés, 2019, volume 20, n°3, pp. 311-320
Lien vers cet article : https://revuelautre.com/articles-originaux/identite-postcoloniale-et-rapport-a-lecole/
Identité postcoloniale et rapport à l’école
Les adolescents franco-algériens portent, malgré eux, l’Histoire commune faite d’un rapport de domination d’un peuple sur l’autre. L’article cherche à saisir comment ces identités plurielles se mêlent lors de cette période de construction, durant laquelle la vulnérabilité transculturelle est accrue. Traversée par un passé non travaillé qui complique les projections dans l’avenir, la construction adolescente nous invite à créer des espaces de narrativité permettant la métaphorisation de l’Histoire.
Mots clés : adolescent, colonisation, culture, école, élaboration psychique, identité, migration, recherche clinique, vulnérabilité.
Postcolonial identity and relation to school
Through no fault of their own, French Algerian adolescents carry a shared history based on a relation of domination of one people on another. The article seeks to find out how multiple identities become intertwined during this building-of-self period. As these adolescents have not worked out their past, projecting into the future is complicated. These growing adolescents invite us to create narrative spaces enabling the metaphorising of history.
Keywords: adolescent, clinical study, colonisation, culture, identity, migration, psychic development, school, vulnerability.
Identidad postcolonial y su relación con la escuela
Los adolescentes franco-argelinos llevan, a pesar de sí mismos, la historia común hecha de una relación de dominación de un pueblo sobre el otro. El artículo busca comprender cómo estas identidades plurales se entremezclan durante este período de construcción en el que aumenta la vulnerabilidad transcultural. Para el adolescente, un pasado no elaborado complica las proyecciones en el futuro. La invitación sería, entonces, a construir espacios de narrativa que permitan la metaforización de la historia.
Palabras claves: adolescente, colonización, cultura, elaboración psíquica, escuela, identidad, investigación clínica, migración, vulnerabilidad.
Dans la littérature, peu d’articles évoquent la manière dont se construisent aujourd’hui les adolescents franco-algériens. Pourtant, ils portent en eux, et bien malgré eux, l’Histoire d’une déchirure entre leurs deux pays, préalablement reliés par la force, durant 132 ans. C’est la question que pose cette étude, à savoir comment se construisent les descendants de l’histoire coloniale ? Cela pose la question des identifications adolescentes, potentiellement influencées par les transmissions transgénérationnelles. Cela interroge aussi les formes de leur inscription dans la société contemporaine, à travers leur rapport à l’école, qui fut, hier, celle de la domination.
Il existe, pour certains, une vulnérabilité transculturelle (Moro 2002) du fait des redéfinitions des places dans la filiation et les affiliations, inhérentes au processus adolescent. Le déni collectif de leur Histoire, qui est aussi notre Histoire, et les représentations négatives de « l’indigène » peuvent, potentiellement, entraver les identifications plurielles des descendants de colonisés, à l’âge de l’adolescence.
A l’heure de l’espoir d’un renouveau démocratique en Algérie, porté en partie par la jeunesse de leur pays d’origine, cette étude a pour objectif d’interroger les adolescents concernés sur leur rapport à l’école dans sa globalité, identifiant, le cas échéant, les supports de la construction identitaire.
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