Article de dossier
© Daggett.fr, Algérie, 19/04/2009 Source (CC BY-SA 2.0)
Validation transculturelle de l’ELAL d’Avicenne en arabe dialectal (Algérie)
Publié dans : L’autre 2018, Vol. 19, n°2
Malika BENNABI BENSEKHAR
Malika Bennabi Bensekhar est maître de conférences à l’université de Picardie Jules Verne, Chemin du Thil, 80025 Amiens, co-thérapeute à la consultation transculturelle, Maison des adolescents, Hôpital Cochin.
Dalila REZZOUG
Dalila Rezzoug est pédopsychiatre, MCU-PH à l’université Paris 13 et dans le service de psychopathologie de l’enfant et de l’adolescent du Professeur Marie Rose Moro, Hôpital Avicenne, 125 rue de Stalingrad, 93000 Bobigny.
Marie Rose MORO
Marie Rose Moro est pédopsychiatre, professeure de psychiatrie de l’enfant et de l’adolescent, cheffe de service de la Maison de Solenn – Maison des Adolescents, CESP, Inserm U1178, Université de Paris, APHP, Hôpital Cochin, directrice scientifique de la revue L’autre.
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Moro MR (ed.), avec Rezzoug D, Bennabi-Bensekhar M, Simon A, Camara H, Touhami F, Rakotomalala L, Sanson C, Bossuroy M, Di Meo S, Serre-Pradère G, Yapo M, et la participation de Sarot A, Falissard B, Baubet T. Manuel de l’ELAL d’Avicenne. Paris: AIEP/Babel; 2018.
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Pour citer cet article :
Bennabi Bensekhar M, Rezzoug D, Moro MR. Validation transculturelle de l’ELAL d’Avicenne en arabe dialectal (Algérie). L’autre, cliniques, cultures et sociétés, 2018, volume 19, n°2 pp. 184-193
Lien vers cet article : https://revuelautre.com/articles-dossier/validation-transculturelle-de-lelal-davicenne-en-arabe-dialectal-algerie/
Validation transculturelle de l’ELAL d’Avicenne en arabe dialectal (Algérie)
Faire la part de ce qui est dysfonctionnel par rapport à des modalités de fonctionnement langagier spécifiques à un contexte plurilingue, établir l’existence de réelles compétences linguistiques dans une langue exogène, éviter d’assigner à une catégorie pathologique des enfants qui n’ont juste pas bénéficié d’une bonne immersion en français, valoriser les ressources linguistiques disponibles dans la langue maternelle. L’ELAL d’Avicenne a été conçu dans ce but. Son administration en Algérie à 20 locuteurs arabophones (de 4 ans, 7 mois à 5 ans, 11 mois) nous confirme sa sensibilité et nous renseigne sur un effet du contexte sociolinguistique algérien.
Mots clés : Algérie, arabe dialectal, ELAL d’Avicenne, enfant de migrant, ethnopsychiatrie, évaluation, jeune enfant, langue maternelle, multilinguisme, test.
Avicenne’s ELAL transcultural validation in dialectal Arabic (Algeria)
Avicenne’s ELAL was developed to differentiate between what is dysfunctional with regard to language operating modes specific to multilingual contexts, to identify real language skills in an exogenous language and to avoid putting children who have not benefitted from a good French immersion into a pathological category with an objectification of language resources available in the mother tongue. This test was carried out in Algeria on 20 Arab speakers ‘aged from (4 years, 7 months old to 5 years and 11 months old) thus confirming its relevance in addition to providing insight into the Algerian sociolinguistic context.
Keywords: Algeria, Avicenne’s ELAL, dialectal Arabic, ethno-psychiatry, evaluation, migrant’s child, mother tongue, multilinguism, test, young child.
Validación transcultural de Avicenna ELAL en árabe dialectal (Argelia)
Determinar lo que es disfuncional en relación al funcionamiento lingüístico específico de un contexto multilingüe, establecer la existencia de habilidades lingüísticas reales en un idioma exógeno, evitar asignar a una categoría patológica a niños que no pudieron beneficiarse de una de una buena inmersión en francés, una objetivación de los recursos lingüísticos disponibles en la lengua materna. Tales son los objetivos del ELAL de Avicenne. Su administración en Argelia a 20 niños de lengua árabe (4 años, 7 meses a 5 años, 11 meses) confirma su sensibilidad y nos informa sobre un efecto del contexto sociolingüístico argelino.
Palabras claves: árabe dialectal, Argelia, ELAL de Avicenne, etnopsiquiatría, evaluación, hijo de migrante, lengua materna, multilingüismo, niño pequeño, prueba.
La réalisation d’évaluations psychologiques dans un contexte de pluralité linguistique implique de prendre en considération les appartenances, les éléments culturels amenés par le sujet ou sa famille et les langues acquises, sans préjuger de leur statut. Il nous faut alors identifier leur place et déterminer leur rôle dans les pratiques culturelles intra-familiales et dans les transmissions transgénérationnelles. Il se trouve que les contextes plurilingues offrent une complexité qui peut faire obstacle à l’identification de compétences bilingues effectives. Ils peuvent contribuer à la banalisation d’un déficit au niveau du langage, en supposant des connaissances linguistiques qui n’existent pas. Il faut donc établir la réalité ou l’absence de ressources en une autre langue, préciser le contexte de l’acquisition du langage, appréhender les pratiques langagières et la préférence linguistique.
Certaines dynamiques sociolinguistiques génèrent des rapports concurrentiels entre les langues, désorganisent les pratiques langagières et ajoutent de la spécificité aux troubles du langage qui pourraient survenir (Kohl 2008 et al. ; Di Meo et al. 2013 ; Bennabi-Bensekhar et al. 2015). Dans ce cadre, la genèse du langage et le destin des langues mises en présence dépendent de facteurs intriqués dont certains appartiennent à l’individu tandis que d’autres appartiennent à sa famille ou à l’environnement social. Ils agissent en interaction pour constituer des histoires langagières singulières générant alors une diversité de profils bilingues qui peuvent être appréhendés par une appréciation des pratiques langagières situées à l’arrière-plan de compétences par ailleurs évaluables dans les deux langues (Bennabi-Bensekhar 2010).
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