© Myriam Harleaux, Charleville Mezières 2009. Source
Publié dans : L’autre 2011, Vol. 12, n°2
Dossier : L’enfant plurilingue à l’école
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Dompmartin-Normand C. Éveil aux langues et aux cultures à l’école : une démarche intégrée avec un triple objectif cognitif, affectif et social. L’autre, cliniques, cultures et sociétés, 2011, volume 12, n°2, p. 162-168
Éveil aux langues et aux cultures à l’école : une démarche intégrée avec un triple objectif cognitif, affectif et social
Les démarches d’éveil aux langues consistent à proposer aux élèves, dans l’espace scolaire maternel et élémentaire, une approche de plusieurs langues et cultures avec un travail transversal sur ces langues et la langue de l’école qui n’est plus la langue première de tous. Ces démarches sont vues comme un appui aux apprentissages langagiers en général : à la fois propédeutique à l’apprentissage des langues dites étrangères prévues au curriculum, accompagnement de l’acquisition de la littératie dans la langue de l’école et moyen de relier ces différents apprentissages entre eux. Elles visent aussi la construction/reconstruction identitaire pour tous les membres du groupe-classe dans un collectif où la diversité des parcours individuels, très migratoires ou plus statiques, peut trouver un espace d’expression fondateur, par le détour d’un travail narratif sur les langues de soi, du monde, de l’autre…
Language awareness in school: an integrated approach with cognitive, affective and social aims
Language awareness approaches consist in offering to young pupils in schools ways and tools for encountering and dealing with a variety of cultures and languages. A transversal work is to be done on these languages and the school language, that mainly conveys the non-linguistic matters and subjects, yet no longer the “mother” tongue of all. These approaches are designed to be prior-enhancing for foreign language learning, backing and support for literacy in the school language and mean of linking all these learning matters and processes. They also aim construction and reconstruction of identities of all the pupils in the group, where diversity of life and linguistic routes of individuals can be wide. They can organize a founding space in the classroom for expression, through roundabout narrative activities with the languages of one, of the world, of the Other…
Despertar a las lenguas y las culturas en la escuela: un enfoque integrado con un objetivo triple: cognitivo, afectivo y social
Los actividades de despertar a las lenguas consisten en proponerles a los alumnos, en la escuela infantil et primaria, un acercamiento de varias lenguas y culturas a través de un trabajo transversal sobre estos idiomas y la lengua vehicular de escolarización que no siempre es la primera lengua de todos los alumnos. Estos pasos constituyen un apoyo a los aprendizajes lingüísticos en general : a la vez propedéutico al aprendizaje de las lenguas extranjeras previstas en el currículo, el acompañamiento de la adquisición de habilidades en la lengua de la escuela y el medio de unir estos diferentes aprendizajes entre ellos. Asimismo este enfoque contribuye en la construcción / reconstrucción identitaria para todos los miembros del grupo-clase en un colectivo donde la diversidad de las trayectorias individuales, migratorios o estáticos, puede encontrar un espacio fundador de expresión, a través de un trabajo narrativo sobre sus propias lenguas, las del mundo, las del Otro…
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