Dans notre société les enfants multiculturels constituent fréquemment une bonne partie de la population scolaire. Plusieurs d’entre eux ont la chance d’être bilingues. Or, l’école, les consultations psychopédagogiques et orthophoniques les accueillent encore souvent comme si nous vivions dans une société monolingue et mono-culturelle. Nos outils d’évaluation sont monolingues, nos diagnostics sont établis en termes de déficits rapportés à une norme monolingue et les réponses pédago-thérapeutiques que nous proposons visent l’adéquation à une norme et à un code monolingue de plus en plus éloigné de la réalité pluriculturelle de notre environnement.