Publié dans : L’autre 2011, Vol. 12, n°2
Dossier : L’enfant plurilingue à l’école
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Billiez J. Accueillir les langues des enfants descendants de migrants à l’école : oui mais comment ? L’autre, cliniques, cultures et sociétés, 2011, volume 12, n°2, pp. 145-152
Accueillir les langues des enfants descendants de migrants à l’école : oui mais comment ?
Dans cet article, nous insistons sur les acquis de recherches sociolinguistiques et didactiques qui montrent à la fois le fonctionnement du plurilinguisme dans la vie ordinaire et l’importance à l’école de la valorisation, aux yeux de tous les élèves et professeurs, des langues composant les répertoires des enfants descendants de migrants. Nécessaire pour que ceux-ci soient soutenus dans leur développement plurilingue, cette reconnaissance impose aussi de remettre en cause des représentations et conceptions du bilinguisme sous l’emprise d’un modèle idéal monolingue.
Including the languages of migration related children in school: yes, but how?
This article focuses on the findings of research in sociolinguistics and didactics showing both the functioning of plurilingualism in everyday life and the importance in the school context for both teachers and pupils, of giving recognition and status to the languages comprising the linguistic repertoires of migrant children. This recognition, which is essential to support their plurilingual development, also necessitates questioning representations and conceptions of bilingualism, confined to an idealised monolingual model.
Recibir en la escuela los idiomas de los niños descendientes de inmigrantes: si ¿Cómo?
En este artículo, insistimos en los resultados de investigaciones sociolingüísticas y didácticas que ponen de relieve al mismo tiempo el funcionamiento del plurilingüismo en la vida de todos los días y la importancia, para todos los alumnos y docentes, de las lenguas que componen los repertorios de los niños descendientes de inmigrantes. Este reconocimiento, necesario para que dichos repertorios contribuyan en el desarrollo plurilingüe de los aprendientes, implica también el cuestionamiento de las representaciones y concepciones del bilingüismo heredados del modelo ideal monolingüe.
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